2021-09-13 | PChome書店
自學‧共好‧有策略:我會策畫主題創意展
自學‧共好‧有策略:我會策畫主題創意展
作者:陳欣希 出版社:天衛文化 出版日期:2021-09-01 00:00:00
<內容簡介>
◎一本以「學生」為主體,實踐十二年國教核心素養的自學實作書!
✔自主行動力 ✔團隊合作力 ✔問題解決力 ✔專題實作力 ✔跨域整合力
「自學」、「共好」為十二年國教的核心素養主軸,強調學生為主體,落實自學、與他人互動、共好,還要能將所學應用於日常生活。【自學•共好•有策略】系列叢書即是以學生「自主學習、合作討論」為出版精神,真正具體實踐新課綱所要培育的核心素養內涵。
【自學•共好•有策略】系列叢書的第二本《我會策畫主題創意展》,是針對國小高年級到國中階段的學生所打造的自學實作書,「我會」、「策畫」、「主題」、「創意」、「展」涉及了「自學、計畫、統整、創想、分享」等諸多能力。因此,本書設計了七大個章節:形式考量、計畫擬定、合作邀約、展覽籌畫、展覽開始、資料分析、成果分享。從策展的目的來考量形式,接著著手擬定計畫,然後透過書寫邀請函,邀約合作夥伴,再經由籌畫展覽,研擬活動內容。開始展覽後,要留意各環節是否流暢;活動後,透過分析資料了解實行狀況。最後經由分享成果,讓大家了解整個策展歷程,一方面傳達感謝,一方面提高他們未來參與的興趣。
每個主題步驟都安排了「教師引導」(T)、「教師陪跑」(TS)、「同儕合作」(SS)、「個人實踐」(S),循序引領教方法習能力,最後安排「自我檢視」、「換你試試看」,提供學生自評、省思、練習的管道。
★本書特色:
1.學生建構核心素養的實作書
透過策展過程,學習掌握重點、觀察比對、動手操作、同儕討論,落實團隊合作、專題探究、在生活中應用所學。
2.教師增能的最佳輔助教材
提供「策展套餐」與「多元自選餐」,教師可因應班級特性、課程內容、節數等需求,選擇適切的方式,融入課程,師生共學共享共成長。
3.家長了解新課綱的第一首選
具體而微的操作步驟,鼓勵家長陪著、跟著、看著孩子一起策展,藉由這樣的歷程,更能體認十二年國教的理念,進而協助孩子成為終身的學習者。
★目錄:
前言∕美麗的開始:我會策畫主題創意展
壹、形式考量
純欣賞的展覽
互動式的展覽
創作型的展覽
貳、計畫擬定
名稱
發起人
理念
目標
效益
資源
期程
執行
參、合作邀約
呈現方式
邀請對象
用字遣詞
肆、展覽籌畫
展區規畫
書籍尋選
配套措施
展覽布置
展覽宣傳
問卷設計
人員分工
伍、展覽開始
入場前
入場後
清場時
撤展時
陸、資料分析
參與情況
問卷效度
量化圖表
質性敘述
活動觀察
人員訪談
活動總結
柒、成果分享
分享對象
呈現方式
延伸學習∕策展的更多可能性
作者後記
<作者簡介>
陳欣希/國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系博士、臺灣讀寫教學研究學會創會理事長、現任教育部國前署「課程與教學輔導組:語文學習領域國語文組」常務委員
何筱敏/臺中市信義國小教師、2019年教育部閱讀推手個人獎
洪雅萍/臺中市新平國小教師
陳巧孟/臺中市樹義國小教師、2019年教育部閱讀推手個人獎
許碧蕙/南投縣北梅國中教導主任、2011年教育部閱讀推手個人獎
曾玲詩/臺中市永春國小教師
劉怡伶/臺中市宜欣國小教師、2017年教育部閱讀推手個人獎
★內文試閱:
‧前言
美麗的開始:我會策畫主題創意展
「我會」真是一個美麗的開始!
進入二十一世紀的我們,比過去任何一個時代有著更多不會的事,也比過去任何一個時代有著更多的機會學習新事物。因此,我們要學會什麼,才可以面對這個不斷更新的時代?
十二年國教課綱的精神,強調培養學生成為終身學習者。他們在學習上自主行動,而非被動地等著教師教導;在過程中懂得與他人溝通互動,而非單打獨鬥;在成果分享時,懷抱著讓世界變得更美麗的社會情懷,而非自身的功成名就。《自學•共好•有策略:我會策畫主題創意展》就是在這樣的目標下醞釀而成的。
打開這本書,你將學會整個策展過程,是自主行動的學習者;和夥伴一起準備策展時,你更時時需要與他人溝通互動,合作完成展覽活動;當展覽呈現出來時,你已經做了一件讓世界變得更美麗的事,這就是共好,世界因你的參與而更加美麗!
我們帶著夢想,想陪著勇敢的你,有策略、有步驟地向前走。當您完成投入的任務時,會發現自己不單單策畫了展覽,也學到帶得走的能力――可能是將構思寫成計畫;可能是與夥伴分享討論建立共識;可能是投入一項新挑戰的勇氣;也可能是……
不管您是想練習自學的國小高年級或國中生,還是想要引領孩子共學成長的教師或家長,都可以透過我們的學習指引,展開屬於你的學習之旅。學習的起點可以很簡單,從一個小想法、一小段時間、一個小嘗試開始。每一次學習的歷程都無比珍貴。到最後,你可能會發現,這本書其實想要為你製造數不盡的「我會」,讓你不斷產生成就感;你也可能會學著學著,不只學會了策畫展覽,還會策畫一個旅行,一場公演,甚至策畫你整個人生。
開始吧!這是我們為你準備的禮物,請盡情享用!
●自主•互動•共好:向前行
看到書名《自學•共好•有策略:我會策畫主題創意展》,你可能會猜想:這本書可能是要談如何把展品擺放得吸引人?也許是本關於空間規畫的書籍?
實際上,展覽成功的因素不只展品擺設,「我會」、「策畫」、「主題」、「創意」、「展」更涉及了「自學、計畫、統整、創想、分享」等諸多能力。因此,本書設計了七個章節:形式考量、計畫擬定、合作邀約、展覽籌畫、展覽開始、資料分析、成果分享。
先就策展的目的來考量形式,接著著手擬定計畫,然後透過書寫邀請函,邀約合作夥伴,再經由籌畫展覽,研擬活動內容。開始展覽後,要留意各環節是否流暢;活動後,透過分析資料了解實行狀況。最後,經由分享成果,讓大家了解整個策展歷程,一方面傳達感謝,一方面提高他們未來參與的興趣。
在書中,小希老師是教師(T),五位想要學習策展的小孟、小詩、小凌、小敏和小萍是學生(S),跟著此書學習的你也是學生。每個章節,教師都將依著以下步驟,引領學生從思考到實作。
1.老師引導 2.老師陪跑 3.同儕合作 4.個人實踐
T TS S S S
你將發現,原來,我們學的不僅僅是策畫主題創意展,而是在預先儲備未來會不斷被應用到的能力。
以第二章「計畫擬定」來說,如果光看學習分量,可能很容易直接被略過,或覺得沒有學習的必要。真的是這樣嗎?想像有一天,你要規畫班上的畢業旅行,必須有條理的規畫並具體書寫呈現、清楚表達,才能獲得同學的認同,甚至進一步修改行程;想像有一天,你要考研究所,對方要求你提出研究所期間的讀書計畫;想像有一天,老闆要你為公司的新產品做上市販售的規畫……。再以第三章「合作邀約」來舉例。當你遇到了成果展、生日派對或是謝師宴,也許需要學習如何寫封正式有禮的邀請函,除了在無法直接接觸到本人依然可以進行邀約,也讓對方有具體訊息可隨時回顧。
雖然在學校內,沒有寫計畫、寫邀請函的課程可以上,但還有「自學」的方法啊!
現在就讓我們來看看可以怎麼使用這本書吧!
●給老師的使用說明書
這本書我們設定為國小高年級到國中生的自學書,但若有教師引導或從旁協助,學習效果會更好。因此,以下提供教師帶領學生操作時的三個建議:
一、心態調整
1.教師不用是策展高手。面對不會的,跟學生們一起學。
2.教師不是策展人,要給真正的策展人(學生)引導、鼓勵,當學生的後援。
3.寬容地看待策展成果。美麗的成果,不如積極想學的心。
二、做法調整
1.先讓學生自己讀一讀,再引導學生觀察、對比圖文差異,抓重點。
2.創造學生選擇的機會,例如:選組員、選主題、選呈現方式等。
3.要讓學生先試做看看,再依狀況給予引導、提供策略或資源。
三、課前思考
1.先嘗試容易掌握的課程,累積成功經驗。
2.盤點可搭配的課程和節數,再進行規畫。
3.設計真實或模擬情境,讓學生活學活用。
◎策展套餐與多元自選餐
以下課程分成兩大類:第一大類是策展套餐,第二類是多元自選餐。可以根據班級需求做選擇。
一、策展套餐
策展套餐學習內容,請參閱第四章「展覽籌畫」。展覽的主題,則可搭配課程主題、議題、或依興趣自由決定。
二、多元自選餐
提供各章節預估的教學節數以及說明,以方便教師安排使用。例如:二〜四節中,二節是僅理解書籍概念的時間,實作則會花二節以上至多四節的時間。
●給家長的使用說明書
在孩子的學習歷程中,父母的陪伴是最重要的關鍵。當你拿到這本書時,你可以怎麼做呢?以下提供三個方向,幫助父母輕鬆展開親子學習。
一、陪著孩子一起學策展
閱讀本書時,父母可指出章節學習的重點,引導觀察圖文異同處,陪著孩子一起學策展並給予鼓勵。
二、跟著孩子一起來策展
閱讀本書之後,父母可帶孩子參觀各式展覽,甚至帶他參加小小市集的擺攤活動,跟他一起準備、布置,一起成為策展者。
三、看著孩子成為策展者
父母可鼓勵孩子找到對策展有興趣的夥伴,為他們組讀書會,提供所需資源,讓他們利用同儕共學與自學的方式,成為獨立策展者。
◎陪伴共成長
以第四章「配套措施」為例,提供父母陪伴孩子學習的建議。
A:家長有時間+孩子主動學習
A:家長有時間+孩子主動學習
親子各選一重點,學後互交流。
孩子可選【提供問題】,思考與書相關的題目,與父母交流;家長可選【製作QR Code】,與孩子一同玩玩錄音。
B:家長有時間+孩子被動學習
父母選易喚起興趣的部分試行。
家長可選【製作QR Code】,讓孩子體驗錄音的趣味後,再引領他進入另一個學習活動。
C:家長沒時間+孩子主動學習
在孩子學習後,你只要當啦啦隊給予鼓勵,讓他有繼續學習的動力。
D:家長沒時間+孩子被動學習
D:家長沒時間+孩子被動學習
把這本書放在書櫃當工具書查詢,或把它當禮物書送給可能需要的人。
當個策展者是多麼的美好!若父母可陪伴學習,將可為彼此留下美好的回憶。
●給學生的使用說明書
本書建議的使用對象為國小高年級學生與國中生。閱讀這本書,除了可以學會策畫主題創意展之外,也可以從中學習如何與人合作、進度掌握、資料分析與成果分享。這些具體而微的策展過程,簡直就像一個準備創業的提案人需要做到的各個環節。跟著這本書操作,你將經歷一次完整的策展經驗,並讓自己的思考被看見。
本書的學習重點如下:
一、掌握重點
各章節的每一頁一開始就是重點,可以抓到學習的訣竅,事半功倍。
二、觀察比對
閱讀文字,觀察圖片,比較圖文差異之處,再自己動手做做看。
三、邀約分享
找個夥伴分享學習。邀請他和你一起做,進步會更快,更有成就感。
四、善用自評
妥善運用書中的自評表(「自我檢視」、「換你試試看」),它可以幫助你掌握學習狀況再做調整。
五、焦點學習
從目次中找出你最感興趣或最需要的章節來閱讀或實踐。
六、學習啟動
時間充裕,按照順序學習,每天閱讀兩頁就好;時間不足,從目次挑選感興趣的來學習,並找兩、三個同學合作試試看。
貳 計畫擬定
●好的計畫名稱,吸引觀眾的目光。
計畫書的「名稱」是展覽的靈魂之窗。好的計畫名稱可以讓自己確認展覽的目的與方向,並讓對方了解計畫且有協助意願。要訂定出好名稱,除了要想清楚辦理的主題,更要加入創意。以下提供三個選項,請觀察比較哪一個計畫名稱,可以看出主題,且讓你感興趣。
想一想,哪一個計畫名稱較理想?
□ A:交通工具展
□ B:穿越時空看見你――交通工具進化史
□ C:我是交通工具設計師――交通工具主題書展
讓我們來分析一下
□ A:從「交通工具展」可以知道展覽主題與交通工具有關,但是交通工具範圍較大,包含陸、海、空……等,因此展品要都能涵蓋才能切題。
□ B:從「穿越時空看見你――交通工具進化史」可以認識過去與未來的交通工具,能看出明確的展覽主題,也更有吸引力。
□ C:從「我是交通工具設計師――交通工具主題書展」可以得知觀眾不僅能夠看書、參觀展覽,還能參與設計交通工具的創作。
●感人的計畫理念,策動觀眾投入其中。
計畫書的「理念」是醞釀出展覽的種子。令人有感的理念可以讓自己確認計畫發起的價值與意義,並讓對方了解發起這個計畫的想法。當計畫理念引發策展者、觀眾與支持者的認同,不僅能使策展者更有動力,也會讓他人更樂於參與。以下提供三個選項,請觀察、比較與分析哪一個計畫理念的寫法,較能打動策展者、觀眾與支持者。
想一想,哪一個計畫理念的寫法較動人?
□ A:藉由交通工具主題書展,與大家分享我珍貴的收藏。
□ B:藉由交通工具主題書展,讓觀眾對交通工具有更多的了解與認識,培養創新思考與解決問題的能力。
□ C:透過認識交通工具主題書展,引導觀眾培養「做、用、想」的核心精神,以生活情境導入,培養創新思考及問題解決能力,並於參觀展覽後自己也有策展的能力。
讓我們來分析一下
□ A:只著重在於策展者的收穫,忽略觀眾與支持者可以從中獲得的益處。
□ B:只注意到參觀的喜好與益處,完全沒有想到策展人會在這場展覽中獲得什麼。
□ C:能同時兼顧到策展人、觀眾與支持者的角度,讓彼此都能透過這場展覽,有所學習,有所收穫,是三贏的發起理念,具有說服力與吸引力。
肆 展覽籌畫
●規畫「參展須知」,讓展覽井然有序。
「參展須知」的設置能幫助觀眾對展區位置與活動流程一目了然,並引導觀眾快速進入展區。清楚的參展須知包括「展區規畫示意圖」、「觀眾分流識別證」、「活動流程圖」、「動線引導」, 能讓觀眾遵守參觀規則並且不遺漏所有展覽作品及活動安排。
想一想,這次展覽需要哪幾種參展須知?
□ A:展區規畫示意圖:讓觀眾知道各展區的位置。適合有多個活動同時進行的展覽。
□ B:觀眾分流識別證:可管控各區參與人數。適合人數較多、需要分流的展覽。
□ C:活動流程圖:讓觀眾知道參與活動的順序。適合將活動參與選擇權交給觀眾的展覽。
□ D:動線引導:讓觀眾依序參與活動。適合活動間各有關聯、互有先後的展覽。
作者:陳欣希 出版社:天衛文化 出版日期:2021-09-01 00:00:00
<內容簡介>
◎一本以「學生」為主體,實踐十二年國教核心素養的自學實作書!
✔自主行動力 ✔團隊合作力 ✔問題解決力 ✔專題實作力 ✔跨域整合力
「自學」、「共好」為十二年國教的核心素養主軸,強調學生為主體,落實自學、與他人互動、共好,還要能將所學應用於日常生活。【自學•共好•有策略】系列叢書即是以學生「自主學習、合作討論」為出版精神,真正具體實踐新課綱所要培育的核心素養內涵。
【自學•共好•有策略】系列叢書的第二本《我會策畫主題創意展》,是針對國小高年級到國中階段的學生所打造的自學實作書,「我會」、「策畫」、「主題」、「創意」、「展」涉及了「自學、計畫、統整、創想、分享」等諸多能力。因此,本書設計了七大個章節:形式考量、計畫擬定、合作邀約、展覽籌畫、展覽開始、資料分析、成果分享。從策展的目的來考量形式,接著著手擬定計畫,然後透過書寫邀請函,邀約合作夥伴,再經由籌畫展覽,研擬活動內容。開始展覽後,要留意各環節是否流暢;活動後,透過分析資料了解實行狀況。最後經由分享成果,讓大家了解整個策展歷程,一方面傳達感謝,一方面提高他們未來參與的興趣。
每個主題步驟都安排了「教師引導」(T)、「教師陪跑」(TS)、「同儕合作」(SS)、「個人實踐」(S),循序引領教方法習能力,最後安排「自我檢視」、「換你試試看」,提供學生自評、省思、練習的管道。
★本書特色:
1.學生建構核心素養的實作書
透過策展過程,學習掌握重點、觀察比對、動手操作、同儕討論,落實團隊合作、專題探究、在生活中應用所學。
2.教師增能的最佳輔助教材
提供「策展套餐」與「多元自選餐」,教師可因應班級特性、課程內容、節數等需求,選擇適切的方式,融入課程,師生共學共享共成長。
3.家長了解新課綱的第一首選
具體而微的操作步驟,鼓勵家長陪著、跟著、看著孩子一起策展,藉由這樣的歷程,更能體認十二年國教的理念,進而協助孩子成為終身的學習者。
★目錄:
前言∕美麗的開始:我會策畫主題創意展
壹、形式考量
純欣賞的展覽
互動式的展覽
創作型的展覽
貳、計畫擬定
名稱
發起人
理念
目標
效益
資源
期程
執行
參、合作邀約
呈現方式
邀請對象
用字遣詞
肆、展覽籌畫
展區規畫
書籍尋選
配套措施
展覽布置
展覽宣傳
問卷設計
人員分工
伍、展覽開始
入場前
入場後
清場時
撤展時
陸、資料分析
參與情況
問卷效度
量化圖表
質性敘述
活動觀察
人員訪談
活動總結
柒、成果分享
分享對象
呈現方式
延伸學習∕策展的更多可能性
作者後記
<作者簡介>
陳欣希/國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系博士、臺灣讀寫教學研究學會創會理事長、現任教育部國前署「課程與教學輔導組:語文學習領域國語文組」常務委員
何筱敏/臺中市信義國小教師、2019年教育部閱讀推手個人獎
洪雅萍/臺中市新平國小教師
陳巧孟/臺中市樹義國小教師、2019年教育部閱讀推手個人獎
許碧蕙/南投縣北梅國中教導主任、2011年教育部閱讀推手個人獎
曾玲詩/臺中市永春國小教師
劉怡伶/臺中市宜欣國小教師、2017年教育部閱讀推手個人獎
★內文試閱:
‧前言
美麗的開始:我會策畫主題創意展
「我會」真是一個美麗的開始!
進入二十一世紀的我們,比過去任何一個時代有著更多不會的事,也比過去任何一個時代有著更多的機會學習新事物。因此,我們要學會什麼,才可以面對這個不斷更新的時代?
十二年國教課綱的精神,強調培養學生成為終身學習者。他們在學習上自主行動,而非被動地等著教師教導;在過程中懂得與他人溝通互動,而非單打獨鬥;在成果分享時,懷抱著讓世界變得更美麗的社會情懷,而非自身的功成名就。《自學•共好•有策略:我會策畫主題創意展》就是在這樣的目標下醞釀而成的。
打開這本書,你將學會整個策展過程,是自主行動的學習者;和夥伴一起準備策展時,你更時時需要與他人溝通互動,合作完成展覽活動;當展覽呈現出來時,你已經做了一件讓世界變得更美麗的事,這就是共好,世界因你的參與而更加美麗!
我們帶著夢想,想陪著勇敢的你,有策略、有步驟地向前走。當您完成投入的任務時,會發現自己不單單策畫了展覽,也學到帶得走的能力――可能是將構思寫成計畫;可能是與夥伴分享討論建立共識;可能是投入一項新挑戰的勇氣;也可能是……
不管您是想練習自學的國小高年級或國中生,還是想要引領孩子共學成長的教師或家長,都可以透過我們的學習指引,展開屬於你的學習之旅。學習的起點可以很簡單,從一個小想法、一小段時間、一個小嘗試開始。每一次學習的歷程都無比珍貴。到最後,你可能會發現,這本書其實想要為你製造數不盡的「我會」,讓你不斷產生成就感;你也可能會學著學著,不只學會了策畫展覽,還會策畫一個旅行,一場公演,甚至策畫你整個人生。
開始吧!這是我們為你準備的禮物,請盡情享用!
●自主•互動•共好:向前行
看到書名《自學•共好•有策略:我會策畫主題創意展》,你可能會猜想:這本書可能是要談如何把展品擺放得吸引人?也許是本關於空間規畫的書籍?
實際上,展覽成功的因素不只展品擺設,「我會」、「策畫」、「主題」、「創意」、「展」更涉及了「自學、計畫、統整、創想、分享」等諸多能力。因此,本書設計了七個章節:形式考量、計畫擬定、合作邀約、展覽籌畫、展覽開始、資料分析、成果分享。
先就策展的目的來考量形式,接著著手擬定計畫,然後透過書寫邀請函,邀約合作夥伴,再經由籌畫展覽,研擬活動內容。開始展覽後,要留意各環節是否流暢;活動後,透過分析資料了解實行狀況。最後,經由分享成果,讓大家了解整個策展歷程,一方面傳達感謝,一方面提高他們未來參與的興趣。
在書中,小希老師是教師(T),五位想要學習策展的小孟、小詩、小凌、小敏和小萍是學生(S),跟著此書學習的你也是學生。每個章節,教師都將依著以下步驟,引領學生從思考到實作。
1.老師引導 2.老師陪跑 3.同儕合作 4.個人實踐
T TS S S S
你將發現,原來,我們學的不僅僅是策畫主題創意展,而是在預先儲備未來會不斷被應用到的能力。
以第二章「計畫擬定」來說,如果光看學習分量,可能很容易直接被略過,或覺得沒有學習的必要。真的是這樣嗎?想像有一天,你要規畫班上的畢業旅行,必須有條理的規畫並具體書寫呈現、清楚表達,才能獲得同學的認同,甚至進一步修改行程;想像有一天,你要考研究所,對方要求你提出研究所期間的讀書計畫;想像有一天,老闆要你為公司的新產品做上市販售的規畫……。再以第三章「合作邀約」來舉例。當你遇到了成果展、生日派對或是謝師宴,也許需要學習如何寫封正式有禮的邀請函,除了在無法直接接觸到本人依然可以進行邀約,也讓對方有具體訊息可隨時回顧。
雖然在學校內,沒有寫計畫、寫邀請函的課程可以上,但還有「自學」的方法啊!
現在就讓我們來看看可以怎麼使用這本書吧!
●給老師的使用說明書
這本書我們設定為國小高年級到國中生的自學書,但若有教師引導或從旁協助,學習效果會更好。因此,以下提供教師帶領學生操作時的三個建議:
一、心態調整
1.教師不用是策展高手。面對不會的,跟學生們一起學。
2.教師不是策展人,要給真正的策展人(學生)引導、鼓勵,當學生的後援。
3.寬容地看待策展成果。美麗的成果,不如積極想學的心。
二、做法調整
1.先讓學生自己讀一讀,再引導學生觀察、對比圖文差異,抓重點。
2.創造學生選擇的機會,例如:選組員、選主題、選呈現方式等。
3.要讓學生先試做看看,再依狀況給予引導、提供策略或資源。
三、課前思考
1.先嘗試容易掌握的課程,累積成功經驗。
2.盤點可搭配的課程和節數,再進行規畫。
3.設計真實或模擬情境,讓學生活學活用。
◎策展套餐與多元自選餐
以下課程分成兩大類:第一大類是策展套餐,第二類是多元自選餐。可以根據班級需求做選擇。
一、策展套餐
策展套餐學習內容,請參閱第四章「展覽籌畫」。展覽的主題,則可搭配課程主題、議題、或依興趣自由決定。
二、多元自選餐
提供各章節預估的教學節數以及說明,以方便教師安排使用。例如:二〜四節中,二節是僅理解書籍概念的時間,實作則會花二節以上至多四節的時間。
●給家長的使用說明書
在孩子的學習歷程中,父母的陪伴是最重要的關鍵。當你拿到這本書時,你可以怎麼做呢?以下提供三個方向,幫助父母輕鬆展開親子學習。
一、陪著孩子一起學策展
閱讀本書時,父母可指出章節學習的重點,引導觀察圖文異同處,陪著孩子一起學策展並給予鼓勵。
二、跟著孩子一起來策展
閱讀本書之後,父母可帶孩子參觀各式展覽,甚至帶他參加小小市集的擺攤活動,跟他一起準備、布置,一起成為策展者。
三、看著孩子成為策展者
父母可鼓勵孩子找到對策展有興趣的夥伴,為他們組讀書會,提供所需資源,讓他們利用同儕共學與自學的方式,成為獨立策展者。
◎陪伴共成長
以第四章「配套措施」為例,提供父母陪伴孩子學習的建議。
A:家長有時間+孩子主動學習
A:家長有時間+孩子主動學習
親子各選一重點,學後互交流。
孩子可選【提供問題】,思考與書相關的題目,與父母交流;家長可選【製作QR Code】,與孩子一同玩玩錄音。
B:家長有時間+孩子被動學習
父母選易喚起興趣的部分試行。
家長可選【製作QR Code】,讓孩子體驗錄音的趣味後,再引領他進入另一個學習活動。
C:家長沒時間+孩子主動學習
在孩子學習後,你只要當啦啦隊給予鼓勵,讓他有繼續學習的動力。
D:家長沒時間+孩子被動學習
D:家長沒時間+孩子被動學習
把這本書放在書櫃當工具書查詢,或把它當禮物書送給可能需要的人。
當個策展者是多麼的美好!若父母可陪伴學習,將可為彼此留下美好的回憶。
●給學生的使用說明書
本書建議的使用對象為國小高年級學生與國中生。閱讀這本書,除了可以學會策畫主題創意展之外,也可以從中學習如何與人合作、進度掌握、資料分析與成果分享。這些具體而微的策展過程,簡直就像一個準備創業的提案人需要做到的各個環節。跟著這本書操作,你將經歷一次完整的策展經驗,並讓自己的思考被看見。
本書的學習重點如下:
一、掌握重點
各章節的每一頁一開始就是重點,可以抓到學習的訣竅,事半功倍。
二、觀察比對
閱讀文字,觀察圖片,比較圖文差異之處,再自己動手做做看。
三、邀約分享
找個夥伴分享學習。邀請他和你一起做,進步會更快,更有成就感。
四、善用自評
妥善運用書中的自評表(「自我檢視」、「換你試試看」),它可以幫助你掌握學習狀況再做調整。
五、焦點學習
從目次中找出你最感興趣或最需要的章節來閱讀或實踐。
六、學習啟動
時間充裕,按照順序學習,每天閱讀兩頁就好;時間不足,從目次挑選感興趣的來學習,並找兩、三個同學合作試試看。
貳 計畫擬定
●好的計畫名稱,吸引觀眾的目光。
計畫書的「名稱」是展覽的靈魂之窗。好的計畫名稱可以讓自己確認展覽的目的與方向,並讓對方了解計畫且有協助意願。要訂定出好名稱,除了要想清楚辦理的主題,更要加入創意。以下提供三個選項,請觀察比較哪一個計畫名稱,可以看出主題,且讓你感興趣。
想一想,哪一個計畫名稱較理想?
□ A:交通工具展
□ B:穿越時空看見你――交通工具進化史
□ C:我是交通工具設計師――交通工具主題書展
讓我們來分析一下
□ A:從「交通工具展」可以知道展覽主題與交通工具有關,但是交通工具範圍較大,包含陸、海、空……等,因此展品要都能涵蓋才能切題。
□ B:從「穿越時空看見你――交通工具進化史」可以認識過去與未來的交通工具,能看出明確的展覽主題,也更有吸引力。
□ C:從「我是交通工具設計師――交通工具主題書展」可以得知觀眾不僅能夠看書、參觀展覽,還能參與設計交通工具的創作。
●感人的計畫理念,策動觀眾投入其中。
計畫書的「理念」是醞釀出展覽的種子。令人有感的理念可以讓自己確認計畫發起的價值與意義,並讓對方了解發起這個計畫的想法。當計畫理念引發策展者、觀眾與支持者的認同,不僅能使策展者更有動力,也會讓他人更樂於參與。以下提供三個選項,請觀察、比較與分析哪一個計畫理念的寫法,較能打動策展者、觀眾與支持者。
想一想,哪一個計畫理念的寫法較動人?
□ A:藉由交通工具主題書展,與大家分享我珍貴的收藏。
□ B:藉由交通工具主題書展,讓觀眾對交通工具有更多的了解與認識,培養創新思考與解決問題的能力。
□ C:透過認識交通工具主題書展,引導觀眾培養「做、用、想」的核心精神,以生活情境導入,培養創新思考及問題解決能力,並於參觀展覽後自己也有策展的能力。
讓我們來分析一下
□ A:只著重在於策展者的收穫,忽略觀眾與支持者可以從中獲得的益處。
□ B:只注意到參觀的喜好與益處,完全沒有想到策展人會在這場展覽中獲得什麼。
□ C:能同時兼顧到策展人、觀眾與支持者的角度,讓彼此都能透過這場展覽,有所學習,有所收穫,是三贏的發起理念,具有說服力與吸引力。
肆 展覽籌畫
●規畫「參展須知」,讓展覽井然有序。
「參展須知」的設置能幫助觀眾對展區位置與活動流程一目了然,並引導觀眾快速進入展區。清楚的參展須知包括「展區規畫示意圖」、「觀眾分流識別證」、「活動流程圖」、「動線引導」, 能讓觀眾遵守參觀規則並且不遺漏所有展覽作品及活動安排。
想一想,這次展覽需要哪幾種參展須知?
□ A:展區規畫示意圖:讓觀眾知道各展區的位置。適合有多個活動同時進行的展覽。
□ B:觀眾分流識別證:可管控各區參與人數。適合人數較多、需要分流的展覽。
□ C:活動流程圖:讓觀眾知道參與活動的順序。適合將活動參與選擇權交給觀眾的展覽。
□ D:動線引導:讓觀眾依序參與活動。適合活動間各有關聯、互有先後的展覽。
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