臺科大共好Spark 讓大學生成為偏鄉夥伴

臺科大USR計畫「共好Spark：走在我的身邊，成為我的夥伴」以孵化地方特色課程為核心策略，反映地方情境脈絡，長期穩定關注場域，與小林國小合作14年，東澳國小及池上國中各7年。參與成員則透過塊狀課程和臺科大特別的社會實踐1學分進行實作，學生平均參與19.7個月，深入並持續地投入其中。

計畫主持人王瑩助理教授表示，長期穩定的發展象徵著永續性，這對偏鄉學生和大學生都至關重要。因此，我們設計的課程兼具高度的銜接性和遞進性，促使計畫與場域學校共同成長。回顧14年前，計畫以夏令營為起點，逐步拓展至全學科的夏校，但仍屬短期點狀模式。如今，課程已發展為貫穿學期間的系統化學習，實現了連貫且延續的教學設計。每一次合作都奠定了前期的堅實基礎，並為未來發展提供了更大的前景。

共好Spark計畫分別與6間國中、小合作，包括跟池上國中連續第5年推行問題式導向(PBL)課程，將社區周遭問題，透過想像轉化為有意義的創客周末；113年舉行「一日大學生」活動，帶領學童來台北體驗實驗室手作。

在銅門國小部分，新增與台電東部發電廠的CSR合作，設計綠能特色課程；在東澳國小，則舉辦有10天的夏校活動，共有27名來自11個不同國籍及原住民族的學生參與，突顯「越在地越國際」的理念；大樹國小及小林國小的部分，成功執行跨校共學，大樹學童前往小林國小，小林學童也到大樹國小的交流環節，除了舉辦共同成果發表，夏校全程以三線混成型（線上、現場、線下）執行。

特別的是，111年還在臺科大就讀的黃妤潔參與了共好Spark計畫，在第一年參與時，她提出了利用外送平台教學童程式設計的創新教案。然而，到了花蓮的場域後，她才發現當地並無外送平台，這並非當地孩子們會有共鳴的日常生活體驗。這次經驗讓黃妤潔深刻體認到城鄉之間的差異。她在112年畢業後，與2位同樣參與計畫的夥伴創辦公司，投入桐門國小場域，創造應用英語環境。

黃妤潔說：「在前期構想以外送平台為主題的課程教案時，我們預期小朋友都擁有使用外送平台的經驗，並期待在揭示課程主題時，能看到小朋友驚喜的反應。然而，即使部分小朋友缺乏與教學內容相關的生活經驗，我們仍在短時間內迅速調整，將小朋友熟悉的食材和物品融入外送遊戲。遊戲中的卡片以雙語呈現單詞，讓小朋友在學習程式語言的過程中，同時掌握外送平台的運作方式及食材相關的英文詞彙。這段經驗也在後來雙語科學教學的創業過程中，幫助我透過遊戲式學習，引導年幼學生探索科學實驗的原理，並不斷提醒我，趣味性和生活經驗的連結有多麼重要。」

112年至113年8月底的第三期共好Spark計畫，共舉辦交流活動16場，修課學生675位。在大學端專業課程、場域經營、場域特色主題活動及CSR協作，成功實現了提升學生跨領域實作能力、增強學童在地認同與國際視野、建立可持續的場域合作模式，展現群策群力的成果。