【IBO專題】中正高中IB課程具全球競爭力 臺灣第一所IBO認證IBDP與IBCP二套學程學校

打造國際化與科技化並進的教育方針

【記者 彭姿穎／台北 報導】近年來國際文憑組織（International Baccalaureate Organization）因其嚴謹的教育質量享譽全球，加上其課程強調探究實作學習與108課綱理念相近，在台灣學界、教育界掀起一股熱潮。台北市立中正高中2023年5月獲國際文憑組織(IBO)授權認證為IB學校，是台灣第一所IBO認證通過16-18歲階段IBDP（國際文憑大學預科課程）及IBCP（國際文憑職業相關課程）二套課程的學校。中正高中江惠真校長強調課程創新改革是影響學生發展的關鍵，而國際化與科技化為學校未來的教育主軸，「希望透過IB課程，讓學生具備全球競爭力！」

▲中正高中是臺灣第一所IBO認證IBDP與IBCP二套學程的學校。

擅長打造品牌的江惠真校長：學校核心競爭力 建立在課程創新與發展
中正高中於2023年5 月榮獲IBO授權認證IBDP及IBCP雙通過，並於 112學年度透過「特色招生考試分發入學」（簡稱特招）管道對外招生。江惠真校長表示，IB實驗班是培養學生國際移動力的課程，因此命名為「國際移動力實驗班」。在接掌中正高中之前，江校長曾任職於私立學校與技術型高中，對不同學制的發展挑戰有深刻體會。她觀察到，技職學校的學生往往因升學壓力而忽略技術能力的價值，而私立學校則面臨招生與財務的壓力，這些經驗讓江校長更加確信，學校的核心競爭力應建立在課程的創新與發展上，而非單純追求升學率。

「身為一所學校的領導者，我努力讓中正高中榮景再現！」任職中正高中七年的江校長感性分享。「有位校友在我就職時，讚許了我成功創造前兩所學校的品牌，也期待我可以讓中正高中這所傳統老校有嶄新的樣貌。」這翻話讓江校長很感動，她坦言這是一個很好的起點與能量，「我努力思考如何在面對教育大環境洪流中，為中正高中打造一個嶄新的品牌，那就是更全方位與全球公民接軌。」結合國外學校、教育專家的創新教學、積極爭取IB課程的融入，「在同樣調性教育理念下，用教學來拉抬教學，打造國際化與科技化的中正高中！

▲中正高中IB學生上課分組討論分享。

地緣ｘ學生特質 找尋海外學術機構合作 IB課程為首選
中正高中位於台北市士林、北投的科技發展區內，學校必須具備與之匹配的能力，當然國際化就是首要重點；然而學校周邊的天母地區，有臺北美國學校、臺北歐洲學校等國際學校，本就是國際化的象徵。但江校長認為持續提升與發展是當務之急，不希望學校靜靜地守著已經過去的光環，卻在變遷中被其他學校超越 。

因應科技園區的人才與教育需求，江校長也意識到未來科技園區的發展，勢必將吸引來自世界各地的專業人才，而這些人才的子女在求學時，必然需要符合國際標準的教育體系。所以學校必須與國際接軌，建立一套符合全球標準的學習體系，讓職場人才流動不會因子女教育問題而受限。這也就呼應中正高中積極參與IB課程的初心，「以科技化與國際化為發展基石，確保學生具備全球競爭力，並為未來的科技人才培育，提供更完善的教育環境。」江校長表示。

▲學生對課程有高度參與感，同學之間也展現自主學習、熱烈討論的氛圍。

江校長堅持增值的教育理念 以「英文學習學科」為目標
江校長也分析中正高中學生的特質，尤其是英語能力表現優異，通常在PR前15%，社會科成績同樣突出，顯示學生不僅具備良好的語言能力，還能關注社會議題。擔任過108課綱委員的江校長，深知議題融入的重要性，她相信中正高中的學生是有能力應對國際化的挑戰。

此外，江校長的教育理念強調學生的增值（Value Added），就是無論他們入學時程度如何，三年後都應有明顯成長。「既然英語能力已具優勢，進一步拓展其應用範圍，不僅具備國際視野，還能透過英文進行“資料查找與自主學習”，掌握第一手資訊，而非依賴翻譯。」

江校長說基於這些考量，中正高中確立了以「英文學習學科」為目標，於是開始尋找國外的機構或學校合作，而IB課程為首選，「我希望透過國際資源與交流，為學生打造更寬廣的學習環境，讓他們真正具備全球競爭力。」

▲舞蹈班學生肢體調整課程，中正高中的術科學生表現亮眼。

規劃IBCP課程 銜接生涯與高等教育的最佳選擇
一般IB課程學校大都是以IBDP的學術預科為主，而中正高中加增IBCP，以職業先修為導向課程為一大特色；針對這個部分，先前任職過職業高中與綜合高中的江校長語重心長點出不少學生和家長的迷思，「儘管讀再多的書，確定未來生涯的發展是很重要的，而不少功課好、填上光環最高的大學科系，卻也未必是孩子將來職場想要的方向。」江校長認為在高中階段就該讓學生去嘗試、瞭解職涯發展的全面性課題。

「即便學習專業藝術或技科，對於未來仍感到困惑。」中正高中有體育班、音樂班、美術班與舞蹈班，江校長表示中正的學生在藝術類學科表現是全國排名前列的，國際藝術家或學者來訪時，也對學生的才華驚嘆不已，但這些學生畢業後的發展，卻未必如預期般順利，不少學生對未來方向仍感迷惘。江校長看見了這些藝術類學科學生的瓶頸，他認為生涯發展規劃應成為每位學生的核心課題，幫助他們在專業訓練之外，也同時思考未來的定位與選擇。

▲中正高中音樂班公演大獲好評，但部分學生對未來仍感困惑，IBCP 的設計更具靈活性，讓學生在專業技能外，並可獲得產業的全面理解。

江校長堅持這個信念，認為開設IB課程裏的IBCP 項目課程規劃是很必須的；在IB國際教育體系中， IBCP（Career-related Programme，生涯相關課程）是一個兼具學術與職業發展的課程，與IBDP（Diploma Programme，文憑課程）既相似又不同。兩者都包含學科課程與核心課程，但 IBCP 的學科數量較 DP 少兩科，並額外設置CRS（Career-related Studies），以確保學生能夠與未來職業發展接軌。

相較於台灣技職高中強調技術學習，IBCP 的設計更具靈活性。學生不僅能在學術學習中發展專業技能，還能獲得對產業的全面理解，而不僅僅是技術訓練。因此，這套課程特別適合學術能力不低的學生，讓他們在精進專業技能的同時，也能培養更廣泛的產業知識，為未來的職涯發展奠定紮實基礎。

▲江惠真校長與學生座談，打造國際化與科技化的中正高中是江校長的教育經營理念。

選擇「與大學銜接的高等教育入門」CRS課程 發展生涯技能也具備進入大學條件
在 IBCP 的架構中，CRS 扮演關鍵角色，學生的職業導向學習可以來自以下三種來源：1、國家級技術證照（如台灣的技術證照）。2、高等教育入門課程（提供大學基礎專業知識，銜接升學需求）。3、具公信力的產業或企業（提供可適用於整個行業的技術訓練，而非僅限於特定公司）。

江校長說，中正高中在這三種 CRS 提供方式中，選擇「與大學銜接的高等教育入門課程」，讓學生在發展生涯技能的同時，也具備進入大學的優勢。「這樣的設計，不僅符合 IBCP 強調的職業導向學習，也能讓家長更放心，因為學生在完成 IBCP 課程後，仍然擁有升學的選擇權。」

目前，中正高中已開設工程、生物醫學科學、商業與藝術設計等四門學科，為學生提供多元的學習機會。透過這樣的課程規劃，學校希望幫助學生在全球化的職場環境中，不僅具備專業能力，更擁有靈活應變與持續學習的競爭力。

▲中正高中的學生五育並進，發掘優勢能力努力發揮，進而找到真正的方向與價值。

發掘學生優勢能力 呼應IBCP課程寓意
在高中階段生涯發展的起點至關重要。江校長常提醒家長「找到孩子的優勢能力，比單純追求成績更重要！」每位學生都有其強項，較弱的部分固然可以補強，但更關鍵的是發掘學生的長處，讓他們在擅長的領域發光發熱。

許多學生因為成績上的比較而產生挫折感，特別是在標準化考試的框架下，成績常被視為評判成功的唯一標準。然而，每個學生的未來發展方向不同，所需的能力也不盡相同。「例如，未來想成為醫生的學生，可能需要較強的學科基礎，而未來從事國際行銷的學生，則需要更廣泛的跨領域知識與靈活應變的能力。」江校長表示，單靠考試成績來決定學生的學習價值，並不公平也不合理。

「我們要打破只有最會唸書的人，才有機會成功」的迷思！讓每個學生了解自己的“優勢能力”並努力發揮，進而找到真正的人生方向與價值。中正高中江惠真校長堅持開設IBCP課程，給學生針對未來的職涯有更多的引導與了解，這也和發掘個人優勢與感興趣的專長相互呼應，讓短短三年高中學習階段能發揮的淋漓盡致，也為自己訂定更接近未來目標的方向。（照片：中正高中提供）