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2022-06-17 | 民眾網

讓閱讀成為孩子終身學習的磐石 111年度閱讀磐石獎評選

【記者蔡富丞/台北報導】為鼓勵國民中小學深耕閱讀教育,教育部國教署辦理111年度獎勵國民中小學推動閱讀績優學校、團體及個人評選,共評選出40所「閱讀磐石學校」,包括國中組13校、國小組27校,以及「閱讀推手」個人組45人、閱讀推手團體組26組。國教署表示,透過閱讀磐石獎的評選,期使閱讀推廣能量持續發酵,鼓勵更多優秀教育工作者投入閱讀教育,共同為孩子們的閱讀扎根。

今年獲選「閱讀磐石學校」具體呈現了數位閱讀與聯合國永續發展目標SDGs議題探究的深度結合,各校積極運用數位學習平臺及外部多樣化閱讀資源,完善閱讀資源整合,同時,於各領域的教學也融入閱讀理解策略,培養跨域閱讀素養,帶領學生體驗完整的閱讀學習旅程,讓學生能應用及實踐所學,致力於社會、自然與文化的永續發展。閱讀推手獲獎教師與團體則善用社區資源,整合實體與線上學習,透過閱讀開拓學生的視野,並延伸學習觸角到國際文化。

讓閱讀成為孩子終身學習的磐石 111年度閱讀磐石獎評選

圖說:臺北市麗山國中推廣文化部中小學生讀物選介

臺北市麗山國中訂定閱讀推動目標「愛閱、思閱到跨閱」,將閱讀策略放入「專題」課程。七年級引導學生透過Big6教學法學習專題探究,培養獨立思考與分析能力;八年級以觀察、討論、合作學習、發表等教學策略,讓學生從「鑑古知今、我愛自然、食尚玩家」等三個面向,覺察在地文化與環境,並透過小組實地踏查與資料蒐集,增進團隊溝通及社區認同;九年級則是以七、八年級的學習為基礎,制訂個人學習計畫,並讓學生透過團隊討論組織所學內容,以達成學習遷移的效果。三年連貫的麗山攻略由跨領域的全校導師群擔任授課者,協助學生運用所學展現綜合能力。

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圖說:嘉義縣大崙國小利用行動圖書館進行閱讀討論

嘉義縣大崙國小以「閱蝶」為圖像,全面性規劃分年段跨領域閱讀課程,翻轉學生的學習樣貌,讓不能飛的毛蟲蛻變成蝴蝶。為提供優質閱讀環境,學校積極爭取公私部門資源,讓學校成為「社區閱讀寶庫」,並優化數位學習環境,幫助學生發展自學能力。另透過「閱蝶小達人、閱動翻心田」校訂課程,設計多樣的社區走讀活動與議題探究課程,結合科普閱讀與聯合國永續發展目標SDGs,將閱讀理解策略融入各領域教學,逐步深化班級閱讀教學,讓學生成為愛讀、能讀與跨讀的大崙閱蝶之子。

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圖說:彰化縣鹿鳴國中老師鄭美芳實施英語閱讀協同教學

閱讀推手個人組部分,彰化縣鹿鳴國中老師鄭美芳認為英語學習需要貼近生活,讓學習過程不再枯燥乏味。為能深耕英語閱讀環境,鄭美芳規劃豐富的雙語教學活動,如參與Tutor JR.線上課程,讓學生在活潑的課程中練習英語口說;以及參與ETA計畫,實施英語閱讀協同教學,將英語與生活經驗結合,營造雙語情境。另帶領學生深度走讀鹿港古蹟,學習從系統化簡報設計,到自信地利用雙語介紹自己的家鄉,並透過與日本松川中學交流,協助學生與外國學生用英語線上溝通,讓學生在瞭解自己家鄉的同時,也能放眼國際。

讓閱讀成為孩子終身學習的磐石 111年度閱讀磐石獎評選

圖說:屏東縣勝利國小閱光隊將故事改編為戲劇,給予學生滿滿收穫

閱讀推手團體組部分,屏東縣勝利國小閱光隊以協助學生愛上閱讀為願景,運用在地資源,將閱讀融合於生活當中;閱光隊志工也與教師共同參與閱讀策略與寫作增能研習,並積極舉辦共備圖書會,提升專業知能。另配合發展環境永續校園,閱光隊也培訓小小解說員,讓學生在來訪外賓前解說校園環境,培養學生科學素養,以及辦理「科學偵探團」寒假營隊,帶領學生到戶外認識社區水域環境,將閱讀所學實際應用於觀察與生活體驗。

國教署表示,閱讀素養是十二年國民基本教育課程綱要核心素養的重要內涵,也是學習的關鍵能力,未來將持續發掘更多閱讀磐石學校與閱讀推手,培養學生樂在閱讀的習慣,豐富學生的閱讀歷程與經驗,讓閱讀成為孩子終身學習的磐石。

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