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2024-03-02 | PChome書店

孩子的不凡,來自你的不厭其煩:神老師的陪伴全教養,讓每個孩子的價值都能被看見

孩子的不凡,來自你的不厭其煩:神老師的陪伴全教養,讓每個孩子的價值都能被看見孩子的不凡,來自你的不厭其煩:神老師的陪伴全教養,讓每個孩子的價值都能被看見
作者:神老師&神媽咪(沈雅琪) 出版社:皇冠文化 出版日期:2024-02-26 00:00:00

沒有任何一個孩子應該被放棄──
陪伴,是你所能給孩子們最美的奇蹟!

台灣教育界最受家長信賴的教師作家!
這本書,獻給每一個深愛孩子的你。

每一個孩子,
都有超乎你想像的潛力與特質。
溫柔的愛,能發掘他的不凡;
耐心陪伴,能讓他展露耀眼的光芒。

當孩子們發生肢體衝突時……
✘無論誰對誰錯,一律先處罰再說,快又有效。
✓建立明確規則,花時間慢慢等待,孩子間的摩擦就會越來越少。

孩子學習落後,無法按時完成作業……
✘嚴格對待,絕不寬容,要求他必須做到完美為止。
✓欣賞孩子的努力,為他營造更友善的學習環境。

面對說謊、拒學等偏差行為的孩子時……
✘不打不成器,相信嚴厲體罰才能導正孩子的行為。
✓成為孩子的靠山,滿滿的安全感才能讓他放下心防,坦誠相待。

身處教學現場二十多年,擁有與眾不同的教育理念,神老師總是能以獨到的慧眼,看見每個孩子的特質與需求,關鍵就在於她對所有學生視如己出,面對「孩子」的問題,自然而然就會挺身而出。
看見儀容不整的孩子,她努力探究背後的原因,彌補家庭失能帶來的傷害。遇見學習困難的孩子,她積極爭取資源,捍衛學生的受教權。面對不停犯錯的孩子,她細心觀察,找出孩子心裡的匱乏,滿足真正需求。
神老師深信,每一個學不會的孩子,都有想要學會的渴望;每一個行為偏差的孩子,心裡都有無法癒合的傷口。沒有天生不足的孩子,只有看不見孩子需要的大人。只要給予足夠的愛與包容,孩子們就能在自己的世界裡大放異彩,成為獨一無二的風景。

★名人推薦:

各界菁英暖心推薦!
【王意中心理治療所 所長/臨床心理師】王意中
【諮商心理師/暢銷作家】陳志恆
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●中文推薦人依姓名筆畫序排列

《孩子的不凡,來自你的不厭其煩》收錄的正是神老師與孩子相處的故事,每一則讀來,都令人感到溫暖與感動。像神老師般堅持做對的事情已經不容易,而且要重複做、大量做,並且落實到細緻處,就得「不厭其煩」。謝謝神老師的文字與不厭其煩,不論大人或小孩,都得到救贖了。
──諮商心理師/暢銷作家/陳志恆


★內文試閱:

不要急著處罰孩子
常常直到中午要吃飯時,才有孩子發現自己沒有帶餐具,趕緊來告訴我:「老師,我忘了帶碗……」「老師,我忘了帶湯匙!」因此我在教室裡準備了兩個大碗和湯匙,只要有孩子忘記,就借給他們使用,但條件是自己要洗乾淨了才能還給我。
記得弟弟國小一年級才開學第二天,第一次在學校用餐卻忘了帶餐具,老師則說不能借,連雙筷子都不願意借給他,他只好跟同學借便當的蓋子當碗,把雞腿咬一口當湯匙。回家後他跟我說了自己中午吃飯時的狀況,我又愧疚又難過,怎麼就忘了他要在學校用餐呢?
只是,不就是忘了帶餐具,這是連在高年級班級都常有的事,沒有那麼罪大惡極呀!
還有一次,在放學前一節課巡堂時,我發現孩子的餐袋下方滴了很多湯汁,就請孩子拿抹布擦乾淨,他旁邊的同學怕他被罵,趕緊跟我說:「老師,他其實每天中午吃完都有擦餐盒,今天大概忘記了吧!」我說:「沒關係,忘記了補擦就好。」之前我就發現他的餐袋破了,要他換一個,他都跟我說:「我有跟爸爸說,但是爸爸都沒有買。」於是我拿了一個餐袋送他,也提醒他吃完飯要把餐盒的湯汁擦乾,才不會弄髒餐袋。
還有一次我們在教室做早餐,我買了吐司、帶了熱壓吐司機,請孩子們自己帶果醬或配料來做早餐。我清楚有孩子可能會忘記帶或是家裡無法準備,所以也帶了瓶果醬,讓沒有帶的同學也能抹上甜甜的草莓醬,後來我果然看見那孩子排了好長的隊伍,在吐司上抹了果醬後放進吐司機中,自己做好後拿來找我,說要拍照給媽媽看。
這幾天天氣超冷的,看見那孩子進教室時只穿著薄薄的T恤,走路上學時當然不冷,但是一靜下來就會冷得發抖,我問他:「你不冷嗎?」他抖著說:「不會。」我還是拿了件外套給他,結果說不冷的他緊緊穿著,一整天都捨不得脫掉。
看見孩子的困難、照顧孩子的需要,不要因為家庭的無助而處罰孩子。
有很多孩子的家庭沒能提供妥善的照顧,很多狀況的發生是在提醒我們這個孩子需要幫助。當孩子遇到困難時,我通常會提醒家長,提醒後如果沒有改善,我會帶著孩子面對問題、解決問題、適應團體生活,而不是解決陷入困境的孩子。
不要急著處罰孩子呀!我們有很多方法來處理突發狀況,幫助孩子解決問題,但是一定會有比羞辱孩子更好的方法。

別讓孩子在不適合的地方受苦
每次看到學習障礙的他坐在教室裡毫無學習動力,不管做什麼都要提醒,全班閱讀時他都呆坐在位子上,我就覺得心疼。錯過了這麼多年的鑑定安置,今年終於可以替他安排,但也要等到下學期潛能班才能幫他排課了。我一直在想,如果他從小一開始就能得到該有的幫助和特教資源,現在會不會不一樣呢?
從我家妹妹身上,真的能夠看到環境給的能量。升上國中後,妹妹班上每個星期都有烘焙課和木工課,只有十一個孩子上課,卻有兩位老師和助理員在旁邊協助,每個孩子都是主角,都要動手操作。
如果她現在在普通班,即使有烘焙課,一班二十幾個孩子分組操作,分組的時候她可能會選不到組,分組活動時輪不到她動手,因為同學會擔心她不會做,她也覺得自己不會做,就只能在旁邊看。可是在特教班裡,她每一堂課都能擔任重要的工作,做每種作品時的每一個環節她都能盡情地嘗試。
有一次她的國語作業是老師帶著他們去觀察鴿子,老師寫成一篇文章後,把生字放在文章中,讓她去描寫認識,因為印象深刻,所以她能在文章中立刻找到鴿子兩個字。其他的作業,老師應該很清楚她無法識字寫字,所以大部分是仿寫描寫,讓她可以獨力完成作業,不需要纏著我要我寫給她看,擔心自己不會寫該怎麼辦;沒有期中考試,她不需要一直在意自己極低的分數。
不用時時刻刻為她天生的障礙愧疚。
這樣的學習模式給了她很大的自信,老師信任她能完成,她相信自己有能力,從自己的作品裡得到很大的成就感。才上國中短短三個月,她從以前什麼都說我不會,到現在告訴我:「媽咪,我來幫忙。」

上禮拜去演講時,有一位家長問我:「如果孩子明顯需要幫助但是沒有去鑑定,學校沒有相關的資源和配套措施嗎?」答案是:「沒有。」當一個孩子沒有確認身分、沒有就醫,連疑似生都不是時,老師沒辦法為孩子申請特教資源,而一個需要特殊服務的孩子就這樣放在普通班裡,承受著他無法改善的狀況和壓力。

別擔心受資源班服務、讀特教班的標籤,一個孩子在班上完全聽不懂也跟不上,可能是更大的傷害。

讀什麼班都是過程,最重要的是這些過程的累積會影響他的人格發展、待人處事的態度,當他在長久的學習中無法被接納、沒有成就感時,他的自我認知低落,也沒有自信。相反地,在這個他遊刃有餘的環境裡,他會得到很多的成就感。

在這樣的環境下學習的孩子,能保有學習動機,從無法識字、寫字到現在可以部分閱讀,是不是進步很多?

給孩子適合的標籤、適合的學習環境,別讓他在不適合的地方受苦。

讓孩子知道自己做得到
剛開學時,看到某個孩子的作業,我都要深呼吸一口氣,因為凌亂不說,還幾乎錯誤連連。我把他找來,要他訂正,卻發現他連訂正字都寫得歪七扭八的,我因此知道,他寫得亂,可能不是故意的。我要他一筆一劃慢慢寫,他才終於寫出一個比較工整的字。我問他:「如果老師減少你的功課,你能寫慢一點、寫整齊一點嗎?」他說可以。「那我們每行先少一個字,如果有比較整齊,每行再少一個字。」

接下來,我發現這個孩子完全沒有動力,做任何事都等著老師下指令,當大家在寫習題時,他就在位子上放空,小日記一個字也寫不出來,更別說是作文了,呆坐兩節課完全空白,即使一個字一個字唸給他聽,他也寫得錯字連篇。

我找他來訂正,挑出其中一個寫得整齊的字誇獎他:「哇!這個字你寫得很整齊耶,原來你的字可以這麼漂亮啊!」「你教教老師要怎樣才能寫這麼漂亮呀?」他一臉正經地說:「就認真慢慢寫。」「原來是這樣,那你可以再教我寫一個漂亮的字嗎?」他說可以,又寫下一個漂亮的字。

每天挑出漂亮的字誇獎他、用各種名目替他減少作業,這些大概讓他慢慢有了自信,他的字越寫越整齊。他的數學還不錯,計算能力和學習能力是正常的,交數學作業來給我批改時,我也誇獎他:「哇,你的數學一定是強項,一次就對了這麼多題。」等他訂正完,我就塞一包餅乾給他,「老師覺得你認真寫、認真訂正,很值得獎勵,這包餅乾要跟你分享。」或許是被鼓勵後有了成就感,他的數學作業從來不曾空白,只要發還,總是立刻訂正完拿來給我看。

我發現他不只在學習上進步了,就連打掃也掃得很認真,掃完自己的還會去幫忙別人,我也誇獎他:「你很會掃地耶,掃得很乾淨!」

有一次在陪他訂正時,他突然說:「妳好像我媽媽喔,我媽媽以前也是這樣陪我寫功課,但是她沒有妳這麼高又這麼胖……」後面那句其實可以省略喔!我再問他:「你媽媽現在在哪裡呢?」他說:「我媽媽回去越南了,很久會回來看我一次。」

沒有媽媽在身邊照顧,單親的爸爸又早出晚歸忙著工作賺錢,他還能每天準時到校、繳交作業,他已經盡全力了吧!希望我這兩年的陪伴,能讓孩子累積成就感與自我肯定,並找到努力的方法。

面對學習能力低落、錯字連篇的孩子,不該一味處罰,而是要挑出他做好的事努力誇獎,明確肯定他做好的地方,讓孩子知道自己是做得到的。

祝福我自己和所有老師們,都能成為孩子生命中最盡責的過客。

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