當我告別教職：一位離職教師的沉痛告白與深情祝福

＜內容簡介＞

為什麼，臺灣的教師充滿了無力與掙扎？
關心孩子，便不能忽視教師的處境；支持教師，也就是守護孩子的未來。

•近8成教師因社群輿論焦慮，近4成考慮離職。──2025《翻轉教育》「親師教育困境調查」
•特別收錄【後記】被告之後，怎麼了？／林暘斌老師（本書作者梁芳瑜的先生）

「東森新聞」專訪、《聯合報》專題報導
留下來的教師，有方法；想離開的教師，有方向。

她從小立志當老師， 且以榜首成績通過臺北市教師甄試，
教學更是極受學生、家長及學校的信任與肯定，
為什麼，12年後卻選擇離開？
而且是毫無退路的裸辭……

如果，孩子是臺灣的未來，
我們是否應該先救救每一位在教育現場心力交瘁、遍體鱗傷的教師？
家長怒吼：「老師，你怎麼要求孩子下課補作業？剝奪休息時間！」
學生挑釁：「沒差啦，你記警告啊！反正我一樣能畢業！」
社會質疑：「當老師很好了啦，沒什麼好抱怨的。不爽，就不要做！」

校園裡的濫訴鋪天蓋地；沒有經歷任何一次投訴，是不是都只能算幸運？
作業出太少、進度教太快、穿著太前衛、不選孩子當班長、沒有即時回電……這些未達「不適任教師」的程度，僅是不符合家長個人期待，在當前制度與風氣下，卻都有可能被投訴。
梁芳瑜曾經陪伴同為國中老師的先生，面對家長的提告，雖然最後證明先生的清白，但身心所受的創傷，豈能得到補償？

致臺灣每一個認真的教師：「我們都已經夠努力了……」
教師過勞、師道不尊、薪資脫節，這三大困境，成為梁芳瑜離開教職的主因。
面對教職困境，最認真的教師總不免懷疑，是不是自己做得太少、自己還不夠好？是不是要再更拚命、更努力？
梁芳瑜想拍拍這些教師們的肩，輕輕柔柔地對他們說：「每一個認真的教師，我們都已經夠努力了……」
這本書渴盼臺灣的教師們被看見、被理解，更願陪伴無數仍在教學崗位上默默付出的教師──能應對新時代的師生課題，也能好好照顧自己。

•給留下來的教師：「自我照顧」的練習
一、設定下班時間，守住生活的界線
二、聚焦重要任務，適度地表達拒絕
三、練習「課題分離」，安頓內在的身心
四、接觸不同領域，拓展多元的身分

•給想離開的教師：「探索自我」的行動
一、記錄真實感受，釐清離開的動機
二、盤點個人專業，發揮優勢潛能
三、廣泛閱讀學習，逐步實踐及累積
四、做好財務規劃，建立經濟底氣

無論哪一種選擇，都祝福教師們，更加靠近自己渴望成為的人。
祝福，每一位仍在現場的教師，自我照顧，保持初衷。
祝福，每一位選擇離開的教師，探索自我，海闊天空。

★本書特色：

•為什麼，臺灣的教師充滿了無力與掙扎？關心孩子，便不能忽視教師的處境；支持教師，也就是守護孩子的未來。
•「東森新聞」專訪、《聯合報》專題報導
•問題不是一朝一夕出現的，而能點出問題，只有真的在第一線奮鬥過的老師。梁芳瑜從她十二年的教職生涯，以最寫實的視角，帶你看見老師面對的真實現況。

★名人推薦：

◎羊咩老師（高中國文老師）、張輝誠（學思達教育基金會創辦人）、歐陽立中（前教師、作家、主持人）撰推薦序。

◎大坦誠（圖文作家）；陳志恆（諮商心理師、暢銷作家）；黃湘仙（全國代理暨代課教師產業工會理事長）；愛瑞克（《內在原力》系列作者、TMBA共同創辦人）；厭世國文老師（高中教師）
鄭俊德（閱讀人社群主編）；翻轉地理教室 齊聲推薦（依姓氏筆劃順序排列）

◎芳瑜老師含淚血諍，擲地有聲，一時多家媒體爭相採訪。但芳瑜老師僅接受專訪後便翩然離去，未求取進一步的流量關注。
然後在一年後，她將心路歷程，以及轉換跑道的具體計畫，寫成了一本書，以告來者。
你都離去了，還有什麼可寫的？我本有些困惑，卻在讀此書稿時，數度哽咽難言。
太像了，我在芳瑜老師的文字中，看到這十幾年來每一步的自己：會當老師的人，常有些相似特質：從求學時代就是戰戰兢兢、一板一眼的好學生，孜孜矻矻地讀書、研習，若是真心有志於此，還帶有一些理想主義的天真。
然後，學校這個穩定環境，很容易讓我們看不見「學校」、「講台」以外的世界。也很難想像，自己的生命裡，除了考卷和粉筆外，我們還能開創什麼樣的可能性。
可是芳瑜老師，她用長久與學生相處的經驗驗證：教育不僅只是改變學生，更關鍵的是「改變自己。」
──摘自羊咩老師〈身心皆蕪胡不歸？前線教師的諍言書〉推薦序

◎許多老師在校園裡選擇沉默。因為沉默能換來安穩，因為沉默能減少麻煩。日子一天天過，教師們或許心裡明白現場的荒謬與壓力，但依然隨波逐流，把「不快樂」當成日常生活一部分。但芳瑜卻不同，她願意提筆，把不快樂寫出來，把痛苦敘明，把那些難以言說的真相，化成一篇篇直面現場的紀錄。
在她的文字裡，我們可以看見教師過勞，看見師道不尊，看見制度冷漠，看見專業被輕忽的嘆息。這不是虛構的抱怨，而是一位十二年心血傾注的教師所做的血淚見證。她把那些日復一日的辛苦與無奈攤開，沒有粉飾，沒有自憐。那是一種比沉默更強大的勇敢。
更重要的是，她不只「看見」，她還「說出」。說出意味著冒險，意味著承擔輿論與誤解的風險。但她卻偏偏選擇如此，因為她心裡有一份對教育的責任。這份責任讓她不願假裝沒事，她以書寫抵抗，以誠實對抗虛偽。──摘自張輝誠〈從教室走向生命大舞台〉推薦序

◎問題不是一朝一夕出現的，而能點出問題，只有真的在第一線奮鬥過的老師。芳瑜從她十二年的教職生涯，以最寫實的視角，帶你看見老師面對的真實現況。……
老師也是人，就算不求尊師重道，也只盼得到身而為人的尊重。而問題就在那，當一個一個問題串聯起來，再也不是高喊教育愛就能哄住老師了。還好有芳瑜，在告別教職之際，打開天窗說亮話，一字一句點破教師面對的困境。
她是俠女，為那些早已被折磨到身心俱疲的老師喊話、申冤；她是吹哨者，為瀕臨崩盤邊緣的教育體系敲響警鐘；她是冒險者，辭去教職，捲起袖子，從零開始，做給老師們看，人生不是只有教職這條路。──摘自歐陽立中〈你想過卸下枷鎖的自己，能飛多高嗎？〉推薦序

◎「暘斌老師，你在被家長誣告之後，怎麼還能懷抱對教育的熱忱？」這是許多教育夥伴常問我的一句話。……
如果時光能倒流，我想我仍會做出幾乎相同的選擇。
學生犯錯，就該教育，秉公處理；他在家受了委屈，就該關心，協助連結資源。遇到不理性的家長，就盡力溝通、堅持立場，並尋求行政支援。事後回想，我並沒有遺漏太多，只是若能重來，我會更加強「課題分離」。
我願意堅守教育的專業與立場，是我的選擇；對方堅持找碴、打1999、提告，那是他的選擇。《與成功有約》提到「影響圈」與「關注圈」的概念：我只需對自己能掌握的範圍負責，若太執著於控制他人的行為、關注能力範圍外的事情，反倒會是痛苦的根源！
當年的我，遇到這些不公不義的事件時，有時覺得憤怒、有時覺得委屈、有時覺得血壓飆升、有時覺得灰心無言……一次次這樣下來，把自己的身體都搞壞了。如果能重來，我會多做深呼吸，告訴自己活在當下，不要那麼在意毀譽，不要拿別人的錯誤來懲罰自己。我已經做得很好了！──摘自林暘斌老師（本書作者梁芳瑜的先生）〈被告之後，怎麼了？〉後記

★目錄：

010【推薦序】身心皆蕪胡不歸？前線教師的諍言書／羊咩老師（高中國文老師）
014【推薦序】從教室走向生命大舞台／張輝誠（學思達教育基金會創辦人）
019【推薦序】你想過卸下枷鎖的自己，能飛多高嗎？／歐陽立中（前教師、作家、主持人）
024【自序】我是老師，我辭職了！

輯一：教職困境──教學現場的推力
036脫下舊衣服：我們都能選擇去過更合身的人生
046無盡的消磨：教師過勞
057過勞的代價：我們還記得自己在為誰而忙嗎？
067缺席的尊嚴：師道不尊
076校園的濫訴：為什麼親師天平漸漸失衡？
087無聲的悲鳴：教師之間相輕相礙
097身分的枷鎖：「你是老師，為什麼你做不到？」
107制度的侷限：限縮管教權，我們該怎麼教？
118脫節的薪資：專業「無價」
129校園的孤島：沉默，因為難以言說

輯二：懷抱熱忱──教師之路的成長
140美夢成真：成為教師的初衷與挑戰
151初期風格：讓學生又愛又怕的教師
162面對挫敗：接納自己不是完美的教師
175風格轉變：從權威、嚴厲，到溫和、堅定
188正向教養：成為孩子的人生副駕駛

輯三：告別教職──走向探索，迎來重生
204重新規劃職涯：工作，是為了探索人生
214推廣教養理念：家庭，是教育的起點
224新的自我實現：探索潛能，專業有價
236選擇理想生活：喧囂之中，聽見我自己
247告別練習：向深愛的教職告別
258自我照顧：我可以不再是超人
270考驗自由：自由的挑戰與承擔
282熱忱重生：離開，是為了留下來

296【後記】被告之後，怎麼了？／林暘斌老師（本書作者梁芳瑜的先生）

＜作者簡介＞

梁芳瑜
臺灣師範大學國文系畢業，臺灣師範大學國文教學碩士。
曾任國中國文教師十二年，以榜首成績通過臺北市教師甄試。
於2024年8月離開正式教職，現為自由講師與自由工作者。
經營粉絲專頁「我們不只是老師」，從教師與家長等多重身分出發，書寫個人成長，並持續關注教育及教養。

粉絲專頁「我們不只是老師」https://reurl.cc/pYmQ84
IG「我們不只是老師」https://reurl.cc/qYaK2q