【特教現場3-1】學生毆師引中央地方政府關心 專業人士分享3案表困境

CNEWS匯流新聞網記者邱璽臣／台北報導

台北市日前一支學生打老師的影片，引發廣泛討論，後來發現該生是患有情緒障礙的特教生，由於相關影片持續在網路轉發，中央和地方政府皆相當重視，積極介入處理；有教育專業人士也跳出來分享更多案例，希望台灣社會能更細膩了解教育現場的困境，共同關心協助。

有教育專業人士分享3個真實案例，隱去真姓名、校名、地點及某些細節等資料，以保護當事人，希望藉實際案例說明，家長、校方與政府教育單位，都應負絕對責任妥善安排及照顧，尤其教育現場特教生，都為青少年或幼童，更需要用心關注。

案例一發生在某幼兒園，A特教生被分發到普通班就讀，接受融合教育，只是語言學習遲緩的A生返家後，父母發現孩子嚴重抗拒學習、行為退化，出現較大情緒起伏，讓家長傷心不已。家長認為，校方安排的特教助理員非專業背景，無法給予A生正確協助與引導，於是多次提出自費聘特教專業助理員到校協助，卻多次被校方拒絕，學校老師則希望A生轉校。

過程中，A生家長歷經多月奔走、參加會議、申訴、陳情，校方仍堅持不讓自聘的陪讀協助員入校，並稱若要招聘，必須等到新學期依園方申請流程進行。針對校方說法，A生家長難免質疑，這是把特教生當實驗品，或只是校方推託之詞，希望家長直接放棄、轉校？



案例二發生地，也在幼兒園。一些家長發現讀大班的孩子班上，有一位B學童容易情緒失控、霸凌同學，疑似需接受特殊教育指引，但B學童家長擔心孩子被貼上特教標籤，不願讓小孩接受專業協助。其他家長則擔心孩子受影響，於是發動連署向校方抗議，校方基於每位孩童都享有受教權，也只能勸說B學童家長儘速帶小孩鑑定，最後B學童家長以帶孩子出國旅遊為由，直到畢業典禮，都沒再回校上課。

案例三則是接受融合教育的C國小學生，因缺乏專業特教助理員協助，導致該生狀況時好時壞；嚴重時，甚至曾以熱飲潑灑其他孩童，受傷童的家長十分憤怒。最後，社工先介入了解C生家庭狀況，盼讓小孩接受醫療及學校行為改善計畫，校方與傷童家長溝通，互獲諒解；學校也持續追蹤個案，協助C生穩定學習。

一位曾協助多件特教案的民代助理向記者表示，特教助理員應尋找專業背景人員擔任，如果人才稀缺問題出現在薪資過低，政府就應該提高薪資，讓更多擁有特教背景專業人士進駐校園，才能真正協助特教生。另一位知情者也指出，班上若疑似有特教生，但家長卻抗拒帶孩子治療或接受檢測，學童又在校內出現情緒失控，甚至攻擊行為，校方便應果斷處理，而非束手無策，「向地方政府教育主管機關求助，暫時隔離或找專人進教育現場協助，都是可採行應對措施」。



針對北市特教生毆打教師一案，事後了解被特教生打傷的是代課老師，校方並未通知其班上有特教生。校方為此召開「個別化教育計畫」（IEP）會議，並表示該生返校後，會有全職全時段特教助理員陪伴。另外，台北市教育局要求，學校必須落實代課老師的交接，包含課務、班級同學（含特教生）輔導管教注意事項。

另外，該案也引發教育部重視，教育部長潘文忠表示，教育部會跟地方政府合作、透過特教機制協助校方；教育部113學年起每年將大幅增聘400位，4年增聘1600名特教助理員，在課堂上協助需特別關照的特教生。

照片來源：Microsoft Bing AI

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