2025-05-02 | 自立晚報
南投深耕閱讀有成 閱讀磐石表現傑出
全國閱讀教育的最高榮譽-114年度教育部獎勵國民中小學推動閱讀績優學校及個人評選(閱讀磐石獎),南投縣在競爭激烈的各方好手中表現亮眼,信義鄉久美國小脫穎而出,獲得「閱讀磐石學校」殊榮並在40所磐石學校中,獲評審圈選為國小組特色亮點方案。魚池鄉新城國小劉如純老師榮獲「閱讀推手獎」,南投縣閱讀理解種子教師團則獲得「閱讀團體推手獎」,南投縣成績斐然,值得喝采。

(榮獲閱讀磐石獎久美國小團隊團隊)
久美國小是原住民族實驗學校,該校田春梅校長表示,我們以板曆的歲時祭儀為時間軸,發展出「久美板曆閱讀計畫」,我們相信部落的知識可以召喚孩子更多的探究與學習,而閱讀是重要的工具。孩子在實踐數位閱讀後,證實臺灣在南島語族遷移的重要地位,意識到「我們並不渺小!」在農民曆與板曆的比較後,自信的說:「祖先的日常就是SDGs」。更在關注部落議題後,倡議「重拾一起為部落共好的心!」我們以文化為板材,用閱讀當工具,深刻學習力,成就「久美」之人。
《閱讀,一輩子的朋友;家鄉,一輩子的影響。》新城國小閱讀推手劉如純老師以「走讀家鄉閱讀心生活」為主題,陪伴新城孩子走出校園走進家鄉,用閱讀開拓視野,看見家鄉獨特的美。透過紙本與數位「多元閱讀」與「學習策略」,引導孩子主動認識家鄉特色;「實地走訪」看見家鄉真實風貌;書寫「學習筆記」紀錄生活點滴;積極「參與活動」,看見家鄉亮點;積累個人經驗與智慧,將感受化為文字,透過閱讀與書寫表達對家鄉的真實感動。
![南投深耕閱讀有成 閱讀磐石表現傑出]()
(閱讀社群共備夢想手札)
南投縣閱讀理解種子教師團是由一群橫跨13鄉鎮的19位教師自發組成。從102年成立閱讀團至今,我們對推動閱讀的熱情絲毫不減,且於106年,我們以著「從A.C.T邁向ACT~培育學生成行動力的公民」獲得教育部閱讀磐石團體推手的肯認。歷經7年,並在Covid-19的疫情衝擊下,教學實境轉為虛境,迫使我們積極思索帶領學生「從ACT邁向IACT」的必要性,以讓南投的孩子更靠近世界的中心。
南投縣教育處表示,肯定教師們為閱讀的耕耘,除了積極挹注資源提升各校閱讀的質與量,未來仍持續精進閱讀推動教育,包含「雙閱讀素養」紙本與數位閱讀並進,培養學童自學的能力,設置「校園社區共讀站」,豐富學校館藏書籍也將持續投入,今年將採購1千8百萬元圖書經費,添購優良圖書讓社區居民共享書香文化,打造幸福的全齡宜居城市。
【南投縣政府 廣告】
![南投深耕閱讀有成 閱讀磐石表現傑出]()
(閱讀推手新城國小劉如純老師)

(榮獲閱讀磐石獎久美國小團隊團隊)
久美國小是原住民族實驗學校,該校田春梅校長表示,我們以板曆的歲時祭儀為時間軸,發展出「久美板曆閱讀計畫」,我們相信部落的知識可以召喚孩子更多的探究與學習,而閱讀是重要的工具。孩子在實踐數位閱讀後,證實臺灣在南島語族遷移的重要地位,意識到「我們並不渺小!」在農民曆與板曆的比較後,自信的說:「祖先的日常就是SDGs」。更在關注部落議題後,倡議「重拾一起為部落共好的心!」我們以文化為板材,用閱讀當工具,深刻學習力,成就「久美」之人。
《閱讀,一輩子的朋友;家鄉,一輩子的影響。》新城國小閱讀推手劉如純老師以「走讀家鄉閱讀心生活」為主題,陪伴新城孩子走出校園走進家鄉,用閱讀開拓視野,看見家鄉獨特的美。透過紙本與數位「多元閱讀」與「學習策略」,引導孩子主動認識家鄉特色;「實地走訪」看見家鄉真實風貌;書寫「學習筆記」紀錄生活點滴;積極「參與活動」,看見家鄉亮點;積累個人經驗與智慧,將感受化為文字,透過閱讀與書寫表達對家鄉的真實感動。

(閱讀社群共備夢想手札)
南投縣閱讀理解種子教師團是由一群橫跨13鄉鎮的19位教師自發組成。從102年成立閱讀團至今,我們對推動閱讀的熱情絲毫不減,且於106年,我們以著「從A.C.T邁向ACT~培育學生成行動力的公民」獲得教育部閱讀磐石團體推手的肯認。歷經7年,並在Covid-19的疫情衝擊下,教學實境轉為虛境,迫使我們積極思索帶領學生「從ACT邁向IACT」的必要性,以讓南投的孩子更靠近世界的中心。
南投縣教育處表示,肯定教師們為閱讀的耕耘,除了積極挹注資源提升各校閱讀的質與量,未來仍持續精進閱讀推動教育,包含「雙閱讀素養」紙本與數位閱讀並進,培養學童自學的能力,設置「校園社區共讀站」,豐富學校館藏書籍也將持續投入,今年將採購1千8百萬元圖書經費,添購優良圖書讓社區居民共享書香文化,打造幸福的全齡宜居城市。
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(閱讀推手新城國小劉如純老師)
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