權威！一手掌握五大國際教育課程

文：飛揚國際教育文化事業

壹、引言

隨著我國全球化的加速推進，高中生的國際教育越來越受到關注。為了幫助高中生獲得更好也更多元的教育資源和發展機會，各種國際教育課程陸續自歐洲、美國、英國、加拿大等地引進台灣。本報告將對目前台灣常見的國際教育課程，包括：IB（國際文憑）、AP（美國大學先修課程）、A-Level（英國中學高等課程）、IFP（國際大學預科課程）以及 OSSD（加拿大安大略省高中文憑課程）進行比較，希望能為學生、家長和學校方面，提供全面通盤的瞭解，以便更有效地選擇適合的國際教育課程。

貳、各種國際課程評析

一、IB課程

1.課程結構

IB 課程由六大基礎學科組和三門核心課程組成。六個學科組分別為語言與文學研究、語言習得、個體與社會、科學、數學、藝術。學生需從每個學科組中選擇一門課程進行學習，其中三門可以是標準課程（SL），三門可以是高級課程（HL）。這種課程設置旨在培養學生的全面發展，使他們在不同學科領域都能獲得深入的學習體驗；三門核心課程包括知識理論（TOK）、拓展論文（EE）和創造、行動與服務（CAS）。TOK旨在培養學生的批判性思維和對知識本質的理解；EE 要求學生進行獨立的研究並撰寫一篇論文，鍛煉學生的學術研究能力；CAS 則注重學生的社會實踐和個人成長，藉由參與各種活動來培養學生的責任感和團隊合作精神。

在台灣，一些私立學校的國際班採用IB課程。近年來因教育部鼓勵各級學校國際化發展，也有公立高中引進採用。

2.評分方式

學科成績

每個學科的最終成績分為內部評估（IA）和外部評估（EA）兩部分。內部評估由任課教師根據學生的平時表現、作業、實驗報告、口頭表達等進行評分，占總成績的 20%-30%。外部評估為全球統一的考試，占總成績的 70%-80%。HL 和 SL 的成績範圍都是 1 – 7 分，4 分為及格分。

核心課程成績

TOK 和 EE 成績由外部評估決定，根據學生的論文和口頭陳述進行評分，成績分為 A、B、C、D、E 五個等級，其中 A 為最高等級，E 為最低等級，然後將等級換算成分數，TOK 和 EE 的總分分別為 3 分，相加後共 6 分。CAS 不進行評分，但學生必須完成 CAS 活動要求，否則不能獲得 IB 文憑。

總分

IB 課程的滿分為 45 分，由六門學科成績和 TOK、EE 的成績組成。一般來說，36 分及以上被認為是優秀成績，可申請世界頂尖大學。

3.優勢

國際認可度高

IB 課程被世界眾多大學廣泛認可，包括歐美頂尖院校。學生憑藉 IB 成績可申請全球範圍內的優質大學，這為學生提供了廣闊的升學選擇。

培養綜合能力

課程注重學生的全面發展，涵蓋六個基礎學科領域，包括科學、人文、藝術等。通過大量的課外和社會活動，提升學生的實踐能力與國際視野，培養學生的綜合素質。

課程體系嚴謹

擁有較強的結構性與統一的評估標準，教學質量有保障。全球統一的考試和內部評估相結合，確保學生的學習成果得到客觀公正的評價。

利於大學銜接

課程難度接近大學程度，課程進度與考試安排和大學相似。學生進入大學後能較快適應大學的學習節奏和要求，為大學學習打下堅實的基礎。

4.劣勢

課程難度高

工作量大，對學生的學習能力及時間管理能力要求極高。學生不僅要學習多門科目，還需完成拓展論文、社區服務等任務，每天需要投入大量時間才能完成作業和項目。

外語要求高

由於課程涉及大量的閱讀、寫作和交流，對學生的外語水準尤其是英語要求較高。不太適合英語基礎差的學生，會給他們帶來較大的學習壓力。

學生壓力大

IB 課程的綜合性和高要求，且較高比重的成績取決於考試，這些可能會給學生帶來較大的心理壓力。若學生不能合理安排時間和精力，可能會影響學習效果和身心健康。

二、AP課程

1.課程結構

AP 課程提供眾多的學科可供選擇，涵蓋藝術、歷史與社會科學、科學、英語、數學與計算機科學、世界語言與文化等領域。學生可以根據自己的興趣和優勢選擇適合的課程。

在台灣，部分私立學校的國際班採用AP課程。有些走美式教學的實驗學校也採用AP課程。

2.評分方式

AP 考試通常由選擇題和簡答題（或論文題）組成，不同學科的考試形式和題型略有不同。選擇題部分由電腦評分，簡答題和論文題由經過專業培訓的教師進行評分。AP 考試成績採用 5 分制，5 分為優秀，4 分為良好，3 分為合格，2 分為勉強合格，1 分為不合格。大學通常根據專業要求和學生的 AP 成績給予相應的學分或課程免修待遇，一般 3 分及以上可獲得學分，如果申請國際頂尖的大學，需要較多科目達到5分。

3.優勢

提升申請大學的競爭力

可以展示學生的學術能力和挑戰高難度課程的勇氣。優秀的 AP 成績能為申請美國頂尖大學加分不少，在常春藤盟校等名校的申請中具有重要作用。

可提前換取大學學分

在美國和加拿大等國家的眾多大學，AP 成績達到一定標準（通常 3 分或以上，部分學校要求 4 分或 5 分）可換取大學學分。節省大學學費和時間，學生有可能提前畢業或有更多時間學習其他感興趣的課程。

課程選擇靈活

有 7 大類 38 門學科可供選擇，學生可以根據自己的興趣和優勢選擇適合的課程，充分發揮特長。比如理科優勢明顯的學生可以選擇數理化等 AP 課程。

4.劣勢

課程難度高

AP 課程相當於大學水準的學科課程，部分課程如生物、微積分、化學等難度較高。需要學生具備紮實的基礎知識和較強的學習能力，對於學習能力較一般的學生，可能會感到吃力。

應試教育傾向

AP 課程教學側重於考試內容，類似於填鴨式教育。課堂節奏相對倉促，可能影響學生對知識的理解和吸收，且難以培養學生的綜合素養和創新能力。

成績影響較大

所有參加的 AP 考試成績都必須全部提交。一旦有一門考差了，可能對大學申請產生明顯的負面影響。學生需要謹慎選擇課程並確保有足夠的精力和能力應對所有考試。

三、A-Level 課程

1.課程結構

A-Level 課程提供了廣泛的學科選擇，學生通常選擇 3 – 4 門學科進行深入學習。考試以學科單元為單位來進行，每個單元的考試成績單獨計分。最後將各單元成績綜合起來確定該學科的最終成績。例如，數學學科可能分為多個單元，包括純數學、統計學等，學生在每個單元考試中獲得的成績會根據一定的演算法綜合起來，得出該學科的 A-Level 成績。

在台灣較少學校採用A-Level課程。

2.評分方式

A-Level 成績分為 A*、A、B、C、D、E、U 七個等級，A*為最高等級，U 為不及格。不同學科的考試形式多樣，包括選擇題、簡答題、論述題、實驗報告等，具體取決於學科特點。國際知名大學通常要求與申請科系相關的三門課程，成績達到A或A*。

3.優勢

國際認可度較高

A-Level 課程證書被世界上幾乎所有英語授課的大學作為招收新生的入學標準之一。特別是在英聯邦國家和地區，如英國、澳大利亞、紐西蘭等具有很高的認可度，學生可以憑藉 A-Level 成績申請這些國家的優質大學。

課程選擇靈活

學生一般只需選擇 3 – 4 門自己擅長或感興趣的科目進行深入學習。相比 IB 課程，學習壓力相對較小，且能更專注於自己的優勢學科，有更多時間和精力在擅長的領域深入鑽研。

考試方式靈活

A-Level 的考試以學科單元為單位獨立開考，單獨計分。學生可以根據自身學習情況分批報考，每門課程都有多次考試機會。如果某次考試發揮不好，可以選擇重考，考試成績會以最好的一次計算，降低了“一考定終身”的風險。

適合偏科學生

對於有明顯偏科傾向的學生來說，A-Level 課程能讓他們在擅長的學科上取得好成績。從而在大學申請中獲得優勢，比如文科好的學生可以選擇歷史、文學等科目。

4.劣勢

學科範圍相對較窄

雖然提供了較多科目選擇，但整體學科範圍相對 IB 課程來說則較窄。主要側重於學術科目，對學生在藝術、社會實踐等其他領域的培養則相對較少。

對英國體系針對性強

課程以英國文化為核心，對於計劃申請英國以外國家大學的學生，可能在課程適應性上不如 IB 課程廣泛。

可能弱化綜合素質培養

由於課程重點在於學術科目，可能相對忽視學生的綜合素質、創新能力和實踐能力的培養。學生在這些方面的鍛煉機會相對較少。

四、IFP 課程

1.課程結構

IFP 課程通常由學術英語、專業基礎課程和學習技能課程等組成。成績評定由合作的大學制定標準，一般包括課堂表現、作業、報告、小測驗、期中測驗、期末測驗等等。

近年來由於教育部鼓勵各級學校國際化發展，部分公立學校與英國大學或教育集團合作導入。

2.評分方式

可能採用百分制、等級制或其他特定的評分體系。例如，有些 IFP 課程可能將成績分為優秀、良好、中等、及格和不及格五個等級。最終成績將決定學生是否能夠順利升入合作大學的大學一年級課程，不同合作大學的具體要求和評分標準可能會有所不同。

3.優勢

與國外大學緊密銜接

通常是與特定的大學或大學聯盟合作。學生完成預科課程後可以順利轉入合作大學學習本科課程。為學生提供了較為明確的升學路徑，減少了申請大學的不確定性和複雜性。

課程針對性強

由合作大學制定課程、教材和考核體系。課程內容緊緊圍繞大學本科學習的要求和標準進行設計，能幫助學生更好地適應未來的大學學習。比如在學術英語、專業基礎知識等方面進行有針對性的教學和訓練。

提升英語能力

全英文授課環境有助於學生快速提高英語水準，包括學術英語的應用能力，如英語聽說讀寫能力、專業英語詞彙和表達等，為學生在國外大學的學習和生活打下堅實的語言基礎。

多元化升學選擇

除了合作的大學院校，部分 IFP 課程項目也允許學生根據自身情況和預科成績申請其他國際名校，滿足學生多元化的升學需求，增加了學生進入優質大學的機會。

4.劣勢

課程侷限於特定合作院校

學生的大學選擇主要侷限於與之合作的院校。如果學生想申請其他非合作院校，可能需要額外的申請流程和滿足目標學校不同的要求，且可能不具備申請優勢。

對合作院校依賴度高

課程質量和認可度高度依賴合作院校的聲譽和教學質量。如果合作院校出現問題或聲譽下降，可能會影響學生的升學和未來發展。

缺乏國際廣泛認可度

與 IB、A-Level 等課程相比，IFP 課程在國際上的廣泛認可度相對較低。部分非合作院校對其瞭解和認可程度有限，可能在申請時需要更多的解釋和說明。

學生學習壓力大

學生在全時間學習一般高中課程之餘，需要另外安排時間參加IFP課程，無形中加重學生的學習壓力與行政人員工作負擔。

五、OSSD 課程

1.課程結構

OSSD 課程包括必修課和選修課，涵蓋了英語、數學、科學、社會科學、藝術等多個領域。平時成績包括作業、小測驗、課堂參與、小組專題報告等。

隨著國際教育多元化，最近開始有高中導入OSSD課程。

2.評分方式

OSSD 成績採用 70%的平時成績加上30%的期末考試成績的評估方式。成績通常以百分比或者等級形式記錄，例如在安大略省，等級分為 A、B、C、D 和 E，其中 A 是最高等級，E 是最低等級。如果成績低於 50%，學生可能需要重修該課程。大學會綜合考慮學生的 OSSD 成績、語言成績和其他綜合素質。一般來說，學生需要在六門 4U/4M (12年級學術等級) 課程中取得一定水準以上的成績，才能滿足大學的錄取要求。國際頂尖大學通常要求在80分或更高。

3.優勢

非應試教育體系

注重學生的平時成績和綜合表現，沒有統一的大考。採用學分制，學生通過完成規定的學分課程，並滿足其他要求，如社區志工時數、文學能力測驗OSSLT，即可獲得文憑，減輕了學生的考試壓力。

國際認可度高

被加拿大、美國、英國、澳大利亞等世界主流英語國家的大學認可。是進入世界頂尖大學的通用文憑，學生憑藉 OSSD 成績可以申請全球多個國家和地區的優質大學。

課程設置靈活

提供豐富的必修和選修課程，學生可以根據自己的興趣、特長和未來職涯規劃進行選擇，能滿足不同學生的個性化需求，比如學生對藝術感興趣，可以選擇相關的藝術課程。

適合不同學習水準的學生

無論是學習成績優秀的學生，還是學習基礎相對薄弱的學生，都可以在 OSSD 課程體系中找到適合的學習路徑和發展方向。對於在傳統應試教育中表現不佳，但有其他特長和潛力的學生，提供了更多機會。

4.劣勢

課程品質不齊

由於 OSSD 課程可以在不同的高中學校和教育機構開設，課程品質可能會因學校管理和教師素質而存在差異，需要學生和家長仔細甄別和選擇優質的教育機構。

成績可能受到質疑

近年來，部分不良機構利用 OSSD 課程的一些特點進行不規範操作，如虛假成績單等，導致該課程的成績與學術誠信受到一定質疑，可能會影響大學對 OSSD 成績的認可度。可選擇由嚴格遵守學術規範的正規學校和教育機構所開設的 OSSD 課程，較有保障。

對學生自我要求高

沒有高考的壓力和外部嚴格的監督，可採線上遠距方式進行自主學習，對於自律性較差或缺乏時間管理的學生，可能會放鬆自我要求，導致學習效果不佳，難以取得理想的成績和學分。

學生學習仍有壓力

參與的學生須達到一定的高中成績，方可獲得學分轉換；學校在進行一般高中課程教學之餘，還需額外安排時間教導OSSD課程，學生如要兼顧兩方學習成績，需較強的抗壓力。

參、結論

綜上所述，IB、AP、A-Level、IFP 和 OSSD 課程各有其優勢和劣勢。學生和家長在選擇國際教育課程時，應根據學生的興趣、能力、未來發展規劃以及家庭經濟狀況等因素進行綜合考慮。

IB 課程具有國際認可度高、培養綜合能力強等優勢，但課程難度大、外語要求高，適合學習能力強、綜合素質高的學生。

AP 課程可以提升大學申請競爭力、換取大學學分，課程選擇靈活，但應試教育傾向明顯，對學生的學習能力要求較高。

A-Level 課程國際認可度較高、課程選擇靈活、考試方式靈活，適合偏科學生，但學科範圍相對較窄，對英國體系針對性強。

IFP 課程與國外大學緊密銜接、課程針對性強、提升語言能力，有多元化的升學選擇，但課程侷限於特定合作院校，對合作院校依賴度高，可能缺乏國際廣泛認可度。

OSSD 課程為非應試教育體系、國際認可度高、課程設置靈活，適合不同學習水準的學生，但教學質量參差不齊，可能存在學術誠信問題，對學生自律性與抗壓力要高。 在選擇採用哪一種國際教育課程時，學生和家長可諮詢國際教育專家以及學校輔導老師；同時，要關注課程的教學質量、師資、學校設施、輔導與管理等方面，確保學生能夠獲得良好的教育資源和學習環境。特別是如果學生須兼顧台灣的高中學科，同時又要加選國際學程，如IFP、OSSD等，則需確保時間規劃與管理，避免顧此失彼。在此建議家長與學生們在選擇參加國際課程之前，務必謀定而後動，切忌盲動跟風。希望本報告對於有需要採用國際課程的學生和家長能有所幫助。

張友義小檔案
學歷：
美國密西根理工大學電機工程碩士

現任
飛揚國際教育文化事業公司總經理
英揚留學顧問公司總經理
飛揚國際文理補習班執行長
台灣國際工商人才發展交流協會理事長
中華民國留學公會常務理事
中華社團領袖總會理事
鈦空科技股份有限公司顧問
貴格會板橋海山教會小組長
愛與希望協會監事
國際基甸會板橋支會會員
臺北市立成功高中教育志工

經歷：
經濟部航太工業發展推動小組資深專案經理
加拿大卑詩大學推廣教育部行政助理
美國密西根理工大學電機工程系助教
永玖電機技師事務所電機工程師

服務理念：
從事留學服務業超過20年，以家長的心態，留學生過來人的角度，提供學生與家長留學遊學諮商顧問服務。
˙相信留學不只是出國拿學位，要顧及職場與生涯規劃，幫助學生設定目標，在預算內規劃有效率的留學路徑。

口號：學好英文 飛揚國際。

(資料來源：威傳媒新聞-WinNews)

延伸閱讀: